Ministry of Science Technology and Higher Education

Este ensaio buscou apresentar algumas formas de utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no sistema superior de ensino, como apoio ao ensino-aprendizagem e seus desdobramentos. Foi feita uma revisão literária com intuito de mostrar alguns caminhos e práticas para o ensino-aprendizagem, qual o perfil do novo docente frente a estas novas tecnologias, seu papel na utilização das mesmas e o resultado esperado quando da utilização das mesmas. Algumas ferramentas de TIC, que podem ser utilizadas em pesquisas, exposição de conteúdo e disseminação de conhecimento são apresentadas para este contexto. Como resultados percebemos que a tecnologia é uma auxiliar muito importante no processo de ensino, cabendo às instituições de ensino propor currículos bem elaborados; aos professores serem capacitados e interessados em melhorar constantemente as aulas; os alunos terem interesse e não serem passivos, buscarem constantemente adquirir novos conhecimentos.Palavras-Chave: Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC). Ensino-Aprendizagem (EA). Ensino Superior.AbstractThis article aims to present some uses of Information and Communication Technologies (ICT) in teaching superior system to support the teaching - learning and its consequences. A literary review was made with the intention to show some ways and practices for teaching and learning, which the profile of the new teaching front of these new technologies, their role in the use of the same and the expected result when using them. Some ICT tools that can be used in research, content display and dissemination of knowledge are presented in this context. As a result we see that the technology is a very important aid in the teaching process, leaving educational institutions offer well-designed curricula; teachers are qualified and interested in constantly enhance lessons; students have interest and not being passive, seek constantly acquire new knowledge.Keywords: Information and Communication Technology. Teaching and Learning. Higher Education.

We describe the investigation and control of an outbreak of Legionnaires’ disease in Portugal in October, November and December 2014. Confirmed cases were individuals with pneumonia, laboratory evidence of Legionella pneumophila serogroup 1 and exposure, by residence, occupational or leisure to the affected municipalities. 49 possible sources were reduced to four potential sources, all industries with wet cooling system, following risk assessment. We geo-referenced cases’ residences and the location of cooling towers defining four study areas 10 km buffer centered on each cooling tower system. We compared the number of cases with expected numbers, calculated from the outbreak's attack rates applied to 2011 census population. Using Stones’ Test, we tested observed to expected ratios for decline in risk, with distance up to 10 km four directions. Isolates of Legionella pneumophila were compared using molecular methods. We identified 403 cases, 377 of which were confirmed, 14 patients died. Patients became ill between 14 October and 2 December. A NE wind and thermal inversion were recorded during the estimated period of exposure. Disease risk was highest in people living south west from all of the industries identified and decreased with distance (p < 0.001). 71 clinical isolates demonstrated an identical SBT profile to an isolate from a cooling tower. Whole genome sequencing identified an unusual L. pneumophila subsp. fraseri serogroup 1 as the outbreak causative strain, and confirmed isolates’ relatedness. Industrial wet cooling systems, bacteria with enhanced survival characteristics and a combination of climatic conditions contributed to the second largest outbreak of Legionnaires’ disease recorded internationally. Descrevemos a investigação epidemiológica e medidas de controlo de um surto de doença dos Legionários, ocorrido em Portugal em outubro, novembro e dezembro de 2014. A definição de caso englobou doentes com critérios clínicos de pneumonia aguda, com provas imagiológicas compatíveis e confirmação laboratorial para a identificação de Legionella pneumophila (L. pneumophila) serogrupo 1, para além do critério epidemiológico de exposição, quer por motivos de residência, ocupacional ou lazer nas freguesias suspeitas. Quarenta e nove possíveis fontes de infeção foram reduzidas a 4 potenciais fontes, após avaliação de risco, todas as indústrias com sistema de torres de arrefecimento. A georreferenciação por residência dos casos e localização de torres permitiu definir 4 áreas de investigação num perímetro de 10 km centrado em cada uma daquelas 4 torres. Comparou-se o número de casos observados com o número de casos esperados, calculados a partir de taxas de ataque do surto aplicadas à população. Usando o teste de Stones, testou-se a razão entre casos observados e casos esperados e declínio do risco em relação à distância de até 10 km em 4 direções. As amostras de L. pneumophila foram comparadas utilizando métodos moleculares. Foram identificados 403 casos, dos quais 377 foram confirmados, tendo ocorrido 14 óbitos. Os doentes apresentaram sintomas entre 14 de outubro e 2 de dezembro. Em termos meteorológicos, foram registados ventos NE e inversão térmica durante o período estimado de exposição. O risco de doença foi maior em pessoas que vivem a sudoeste de todas as indústrias identificadas, diminuindo com o aumento da distância (p < 0,001). Amostras de 71 dos casos clínicos demonstraram um perfil SBT idêntico às amostras isoladas a partir de uma torre de arrefecimento. A sequência de genoma de L. pneumophila fraseri serogrupo 1 pouco comum como a estirpe causadora do surto confirmou a relação das amostras isoladas. Torres de arrefecimento industriais, agentes bacterianos com características mais desenvolvidas para elevada sobrevivência e uma rara combinação de condições climáticas, contribuíram para o segundo maior surto de doença dos Legionários registado na literatura.

Austria and Portugal belong to the leading e-Government countries in the European Union, ranking first and third respectively, in terms of full online availability of public services, and first and fourth with regard to online sophistication. This article will take a closer look at what factors have played a role in fostering the progress of e-Government in Austria and Portugal, by comparing their (inclusive) e-Government strategy and policies, and by examining the results of the two countries’ performance in international evaluations on e-Government and e-inclusion. Some suggestions for further research will be made to determine more conclusively which factors contribute to the development of an effective e-Government policy.

This article explains the differences in growth rates between the cohesion countries of the EU: Ireland, Spain, Portugal and Greece. Employing a decomposition growth approach, it is found that the main driver of growth differences lies in productivity. The remarkably higher Irish growth rates in the 1990s are sourced to greater productivity growth resulting from higher investment in human capital and technology. The export-led growth approach reasonably predicts the growth rates and the prediction is more precise when differences in productivity growth are controlled for. Higher economic growth is explained by the higher income elasticity of exports relative to imports.

No Brasil há singulares processos sobre o acesso à escolarização da pessoa com deficiência. Mesmo com políticas específicas e legislações definidas para a área nos últimos anos, estados e municípios se organizaram de diferentes formas e com distintas propostas educacionais para os alunos com deficiência. Com base nesse contexto, o objetivo dessa pesquisa foi descrever e analisar as trajetórias e expectativas de vida escolar de pessoas com deficiência visual, que frequentaram um curso comunitário preparatório para o vestibular e almejavam ingressar no ensino superior. Especificamente neste texto, o foco selecionado foi a trajetória escolar do aluno com deficiência visual, da educação infantil até o final do ensino fundamental. Participaram do estudo quatro pessoas com deficiência visual que concluiram o ensino médio, fizeram o curso comunitário preparatório para o vestibular em 2011 e almejavam ingressar no ensino superior. Optou-se, neste artigo, por trabalhar com a história de vida dos sujeitos pesquisados, pois a compreendemos como síntese do tempo histórico e lugar social. Um dos pontos discutidos neste estudo se refere às consequências das mudanças políticas da educação especial na história de vida escolar desses alunos, principalmente em relação à sala de recursos e sala comum. Relatos sobre a falta de preparo das escolas e professores para possibilitar o aprendizado dos conteúdos escolares se cruzam com memórias de professores e funcionários que buscaram suas próprias estratégias para ensinar esses alunos na década de 1990.

El objetivo del estudio fue analizar los niveles de Desgaste psíquico y Desencanto en estudiantes de Psicología, la Sobrecarga y su relación con los Problemas de salud. Participaron 154 estudiantes universitarios de Psicología de 3º (48%) y 4º (52%) grado. Desgaste psíquico y Desencanto se evaluaron mediante el Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo, Problemas de salud mediante una escala de once ítems y Sobrecarga mediante un ítem. Los estudiantes de cuarto percibían significativamente mayores niveles de Sobrecarga, Desgaste psíquico y Desencanto que los de tercero.

This paper presents the results of the excavations carried out in the Chalcolithic contexts from the walled enclosure of Ota (Alenquer, Portugal). Six new absolute dates allow the discussion of the stratigraphical evidence and chronologically frame the zooarchaeological and taphonomical analysis of the faunal assemblage. Domesticated swine, caprine and bovine are prevalent, while wild species, most notably leporids, but also red deer, auroch and wild boar, among others, are less common. Exploitation and management of animals for the acquisition of primary and secondary products are inferred. Existing data suggests that the economic intensification that started during the previous phases was ongoing.

Historical gaps in policy and scientific capacity in some developing nations create the primary obstacle to the adoption of emerging technologies, necessitating a balance between trade-offs and synergies. Genome editing is a revolutionary scientific tool that supports the goals of Agenda 2063 for a more prosperous and food-secure Africa. This article examines the landscape of genome editing applications and regulations across the African continent, the collaborative efforts for capacity building, the significance of partnerships, and the initiatives by the African Union Development Agency – NEPAD aimed at facilitating member states’ adoption of genome editing to achieve the ambitious goal of eradicating hunger. We conclude by identifying the essential components required to ensure the safe and advantageous implementation of this technology across the continent.

A pandemia da nova corona vírus, COVID-19, impôs-se no mundo trazendo consigo uma série de mudanças na vida das pessoas por todo o planeta assim como, o agravamento de alguns problemas ambientais. Mas também, as diversas medidas adotadas com vista ao controle da pandemia, foram de grande contributo para algumas melhorias que se observam no meio ambiente. Notável, por exemplo pela redução nos níveis de emissões atmosféricas, redução nos níveis de poluição por resíduos sólidos nos locais de maior aglomeração de pessoas. A educação ambiental é, portanto, vista como um componente importante para a conscientização das pessoas de modo a se travar o acelerado grau de infecção pelo vírus. O objetivo desta abordagem foi alcançado através de uma metodologia qualitativa na qual, por via da consulta bibliográfica, foi possível fazer uma descrição do atual cenário que assola a humanidade. Tendo se concluído que as características do meio ambiente envolvente provocam aceleração ou não do grau de infecção pelo vírus assim como, o COVID-19 estimulou substancialmente nos níveis de geração de resíduos sólidos, mas, por outro lado, as medidas de confinamentos e restrições adotadas em todos os países, conferiram um conjunto de alterações que proporcionaram melhorias substantivas a qualidade ambiental, onde a Educação Ambiental é eleita para mudança no comportamento das pessoas para salvaguardar o bem estar público global.

O objetivo deste estudo é investigar como se dá a transição do Ensino Médio para o Superior, e empreender ações para melhorar o desempenho de alunos de Cálculo I, a partir da análise de soluções apresentadas. As dificuldades são atribuídas, em geral, a lacunas na aprendizagem de Matemática na Escola Básica. A prontidão para a aprendizagem de Cálculo depende de vários conteúdos, como geometria, vetores e funções. Os resultados indicam que as dificuldades na transição para o Ensino Superior, em especial na disciplina de Cálculo, podem ser amenizadas por abordagens adequadas de alguns tópicos do Ensino Médio.

A didática em docência do ensino superior envolve dois atores, o professor e o aluno, em torno do conhecimento. O docente necessita de dois conhecimentos para sua prática educacional, a saber, o conteúdo e a didática. O estudo objetivou levantar produções científicas sobre a didática em docência do ensino superior, o insucesso e sucesso do processo de ensino-aprendizagem na interação professor-aluno. Trata-se de uma pesquisa descritiva quanti-qualitativa de revisão sistemática em banco de dados online por meio dos descritores “didática e ensino superior”; “pedagogia e ensino superior”; e “ensino-aprendizagem e ensino superior”. O artigo está embasado na concepção pedagógica de Paulo Freire, Libâneo, Perrenoud, Rubem Alves e Margaret Mead, entre outros. Nos resultados observam-se as diferentes alternativas para prática didática; a persistência na educação tradicional em detrimento da educação moderna; burocracias institucionais para novas propostas; baixa valorização do profissional; a inclusão das tecnologias da informação e comunicação na educação; a importância da afetividade para o processo ensino-aprendizado; o professor como motivador do aluno; o aluno como ser ativo em seu processo de construção do conhecimento para leitura de sua realidade. Conclui-se que todos estes apontamentos servirão para o insucesso ou sucesso educacional. Palavras-Chave: docência, didática, pedagogia, ensino-aprendizagem, Ensino Superior.

African cities ; Urban water deficit ; Water demand ; Water scarcity

O trabalho sobre a extensão universitária e formação docente no ensino da Geografia foi apresentado no II Congresso da Rede Internacional de Extensão universitária, realizado de 5 a 14 de Maio de 2026, na cidade do Rio de Janeiro, Brasil. O evento foi promovido pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. A equipa de investigadores foi coordenada pelo Professor Doutor João Baptista Huvi, geocientista e pesquisador na área do Ambiente, Geologia, Climatologia, Hidrogeologia e Estratigrafia. A sua pesquisa se estende também para a área da Didática da Geografia, onde tem desenvolvido estudos sobre a Prática de Campo Integral, integrando a extensão universitária.

Uma apresentação em Póster sobre o roteiro da prática de campo integral no ensino da Geografia no ISCED-Benguela, nas suas edições 2024 e 2025. Coordenador do Projecto de Prática de Campo e extensão universitária - Professor Doutor João Baptista Huvi.

O trabalho sobre a extensão universitária e formação docente no ensino da Geografia foi apresentado no II Congresso da Rede Internacional de Extensão universitária, realizado de 5 a 14 de Maio de 2026, na cidade do Rio de Janeiro, Brasil. O evento foi promovido pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. A equipa de investigadores foi coordenada pelo Professor Doutor João Baptista Huvi, geocientista e pesquisador na área do Ambiente, Geologia, Climatologia, Hidrogeologia e Estratigrafia. A sua pesquisa se estende também para a área da Didática da Geografia, onde tem desenvolvido estudos sobre a Prática de Campo Integral, integrando a extensão universitária.

Nesta apresentação o Professor Doutor João Baptista Huvi detalha a sua experiência ao longo dos últimos 10 anos de Prática de Campo, enquanto coordenador deste projecto inovador, no itinerário Benguela-Navegantes-Catengue-Caimbambo-Cubal. Foca-se na avaliação do contributo da Prática de Campo e oficinas sensoriais no desenvolvimento das competências científicas, pedagógicas e socio-ambientais dos futuros professores e dos professores em serviço. Realça a extensão universitária como ponte entre universidade, escola e comunidade.

A apresentação foca-se nas metodologias activas, detalhando a experiência de uma aula Prática de Campo, no percurso Benguela-Catengue-Caimbambo-Cubal, organizada em cinco estações pedagógicas. Descreve também a oficina de capacitação docente com professores de Geografia do Ensino Secundário. Faz parte de um projecto sobre a Prática de Campo e a extensão universitária, coordenado pelo Professor Doutor João Baptista Huvi.

A apresentação foca-se nas metodologias activas, detalhando a experiência de uma aula Prática de Campo, no percurso Benguela-Catengue-Caimbambo-Cubal, organizada em cinco estações pedagógicas. Descreve também a oficina de capacitação docente com professores de Geografia do Ensino Secundário. Faz parte de um projecto sobre a Prática de Campo e a extensão universitária, coordenado pelo Professor Doutor João Baptista Huvi.

Uma apresentação em Póster sobre o roteiro da prática de campo integral no ensino da Geografia no ISCED-Benguela, nas suas edições 2024 e 2025. Coordenador do Projecto de Prática de Campo e extensão universitária - Professor Doutor João Baptista Huvi.

Nesta apresentação o Professor Doutor João Baptista Huvi detalha a sua experiência ao longo dos últimos 10 anos de Prática de Campo, enquanto coordenador deste projecto inovador, no itinerário Benguela-Navegantes-Catengue-Caimbambo-Cubal. Foca-se na avaliação do contributo da Prática de Campo e oficinas sensoriais no desenvolvimento das competências científicas, pedagógicas e socio-ambientais dos futuros professores e dos professores em serviço. Realça a extensão universitária como ponte entre universidade, escola e comunidade.