Núcleo de Investigação e Desenvolvimento em Educação

RESUMO: A organização mundial de saúde reconhece a atividade física como um dos comportamentos promotores de saúde (WHO, 2011) e de qualidade de vida.Este trabalho quantitativo apresenta resultados preliminares da aplicação do Behavioral Regulation in Exercise Questionnaire (BREQ-3), do Brief Symptom Inventory (BSI) e do World Health Organization Quality of Life-Bref (WHOQOL-BREF) a funcionários e estudantes de 2º ciclo da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais (ESECS-IPL) no ano letivo 2014/2015.Com este artigo, tem-se como objetivo descrever a amostra em estudo, no que diz respeito às variáveis sociodemográficas, à sua motivação para a prática de exercício físico, aos indicadores relativos aos sintomas psicopatológicos e à sua perceção de qualidade de vida.Os resultados indicam que os 140 respondentes revelam uma motivação para praticar exercício físico que se enquadra, maioritariamente, na categoria regulação identificada (Deci & Ryan, 1985), que apresentam um perfil nas subescalas do BSI que vão ao encontro do referido para a população geral (Canavarro, 2007) e que têm uma perceção satisfatória ou boa da sua qualidade de vida.Estes resultados permitir-nos-ão perceber de que forma estas três variáveis se relacionam entre si, neste contexto específico.

O presente estudo centra-se no papel da reflexão na melhoria das práticas dos professores de ciências, durante a implementação do “Programa de Formação Continuada de Professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico em Ensino Experimental das Ciências”. Este programa desenvolveu-se num ambiente colaborativo entre formador e professores-formandos, destacando-se o papel da reflexão oral entre formador e professor-formando para a implementação efetiva de atividades práticas e experimentais com os alunos daquele nível de ensino. O desenho da presente investigação foi de natureza qualitativa, procurando-se compreender o processo formativo de quatro professoras-formandas durante a sua formação continuada optandose assim por um estudo de caso, de natureza descritiva-interpretativa. Assim, procedeu-se à gravação áudio das reflexões orais entre formador e professor-formando, à sua transcrição e tratamento, à análise, por um lado, das respostas obtidas no questionário de avaliação do programa de formação continuada e, por outro, dos portefólios de cada uma das quatro professoras colaboradoras. A análise de conteúdo realizada aos dados obtidos parece mostrar que as quatro professoras destacam como fundamental o papel da reflexão oral com o formador, que lhes permitiu identificar aspetos positivos e aspetos menos positivos das suas práticas em sala de aula, realçando o papel do formador no seu constante questionamento, o qual proporcionou uma reflexão sobre as práticas didático-pedagógicas implementadas. Estes resultados evidenciam assim a importância da reflexão como estratégia formativa para o desenvolvimento pessoal, profissional e social de professores de ciências do 2.º Ciclo do Ensino Básico.

Este trabalho foi realizado no âmbito do Grupo Projeto Creche (Instituto Politécnico de Leiria/Escola Superior de Educação e Ciências Sociais – Portugal) e visa dar a conhecer a estrutura e os objetivos formulados em seis planificações efetuadas por três Educadoras Infantis a trabalhar em contexto de Creche, no ano letivo 2012/2013, em Portugal. Socorrendo-se da análise documental, este estudo descritivo revelou que as planificações analisadas se apresentam organizadas em grelha e com objetivos formulados de acordo com os referenciais para a Educação Pré-Escolar (Ministério da Educação, 1997) ou com os domínios de desenvolvimento da criança pequena (Post & Hohmann, 2007). Estas evidências assumem-se como importantes referenciais para o estudo da planificação em contexto de Creche.