Universidade Virtual do Estado de São Paulo

Abstract The aim of this research was to analyze the horizontal spatial heterogeneity of both water and superficial sediment quality among and within the reservoirs of the Cantareira System (CS), focusing on concentrations of N and P, attributed to the dumping of raw domestic sewage into water bodies, which is the main cause of water pollution in São Paulo State (Brazil). The CS is a multi-system complex composed of five interconnected reservoirs, with water transported by gravity through 48 km of tunnels and channels. From the last reservoir of the CS, with an output of 33 m3s−1, the water is conducted to a water treatment plant, producing half of the water consumed by 19 million people inhabiting São Paulo city. The upstream reservoirs are more eutrophic than the downstream ones. Data also suggest that the low phytoplankton biomass (ranging from 0.9 to 14.4 μg dm−3) is regulated by the low nutrient availability, mainly of phosphorus (TP ranging from below the detection limit, <9.0 μg dm−3, to 47.3 μg dm−3). For water, the DIN/TP ratios values range from 19 to 380. The upstream reservoirs function as nutrient accumulators and the sediment is the main compartment in which P and N are stored. Although the reservoirs are located in different river basins and are not in sequence along the same river, the results suggest a marked gradient between the reservoirs, with features similar to those of cascade reservoirs. The large volumes flowing through the canals and tunnels could explain the observed pattern. The CS reservoirs can therefore be considered multi-system reservoirs in cascade, constituting a particular case of multi-system reservoirs.

In this article we discuss an action research experience that took place from 2002 to 2015. We analyze the inception and progress of several project-based learning-centered academic courses that were aimed at developing the project management skills of graduate and undergraduate students. The experience involved approximately 1800 students from two universities and 40 community partners. The students developed real-life projects on behalf of institutions and non-governmental organizations located in the area that help people in need; we refer to these agencies as ‘community partners.’ We analyze the development of the course from a systemic perspective, making use of causal loop diagrams in order to understand the main driving dynamics. We discuss the results achieved by these projects and the benefits brought to the community partners. We also present testimony from the community partners themselves. We conclude by presenting the lessons we learned over the years we have been running this course.

A pandemia do COVID-19 modificou o cronograma de atividades propostas para o ano letivo de 2020-21, a partir da substituição das aulas presenciais pelo ensino remoto emergencial (ERE). Para os professores do ensino superior, embora as boas práticas de ensino sejam uma preocupação constante das universidades, surgiram desafios diante do modo repentino de transição e implementação do ERE. Nesse sentido, este estudo objetivou investigar as principais dificuldades encontradas por docentes do ensino superior no Brasil, frente ao ERE durante a pandemia de COVID-19. A coleta de dados ocorreu entre dezembro de 2020 e fevereiro de 2021, utilizando-se um questionário eletrônico constituído por 21 questões objetivas. Participaram do estudo 234 docentes. Deste total, 77,4% dos participantes apresentaram dificuldades durante o processo de adaptação para o ERE, sendo estas relacionadas a falta de capacitação ou de recursos tecnológicos por parte das instituições; problemas com o uso de tecnologias digitais (ferramentas e softwares); influência de dificuldades psicológicas; dificuldades associadas à burocracia administrativa ou com Segurança de Dados. Elucida-se que a transição deve ser realizada com planejamento e investimento na formação adequada dos professores, para que a educação em contexto virtual alcance o mesmo sucesso dos encontros presenciais.

O presente artigo tem como objetivo analisar as práticas docentes nas disciplinas ofertadas na Universidade Virtual do Estado de São Paulo durante o primeiro semestre de 2018, relacionando-as ao modelo pedagógico da instituição. O modelo em questão possui cinco eixos para o desenvolvimento do trabalho acadêmico: Ampliação do acesso à Educação Superior; Foco no estudante; Interação; Inclusão digital; e Formação para o exercício profissional. Assim, as disciplinas ofertadas no referido semestre foram elencadas e analisadas quanto aos tipos de materiais e recursos utilizados, levando-se em consideração os seguintes aspectos: Interação, Situações práticas e Metodologias inovadoras. Nota-se que a maioria das disciplinas não utiliza com afinco as possibilidades de interação proporcionadas pelas ferramentas digitais, bem como as novas metodologias para ensino e aprendizagem. Espera-se que uma nova definição de Modelo de oferta de disciplinas, com a participação de toda a comunidade acadêmica, gere possibilidades conexas ao modelo pedagógico adotado pela instituição.

In several flowering plants, pollen is not delivered directly from the anthers to the pollinators but is transferred to and presented by another floral structure, a phenomenon known as secondary pollen presentation (2PP). The new pollen-presenting structure, that is, the pollen presenter, is usually the style, but other floral organs may also be involved in this within-flower pollen transfer. This transfer usually happens during late bud development when pollen is already released and thus is associated with extreme protandry. The evolutionary significance of 2PP is reflected by its occurrence in at least 29 families of angiosperms, suggesting many instances of independent evolution. The functional role of 2PP includes pollen saving and pollination accuracy, by reducing pollen loss and increasing the precision of pollen transfer to the stigma. Many types of 2PP have been described, distinguished either by the structure of the pollen-presenting organs or by the different processes involved in pollen transfer and presentation to pollinators. Herein three main mechanisms of 2PP are distinguished: (1) The deposition mechanism is the most common type of 2PP among angiosperms. Pollen is transferred to the presenter, often with the assistance of sticky secretions or hair tracts. (2) In the brush mechanism, pollen is wiped off of the anthers by attached hairs as the style elongates or moves relative to the anthers. (3) In the pump mechanism, the style acts as a piston, pushing the pollen out of a cylinder formed by laterally contiguous floral organs. In this article, we present a short introduction into the diversity and functional significance of 2PP, providing examples as case studies that can be easily observed in the lab or field courses. Potential avenues for future research on 2PP are also discussed.

PRÉCIS: In this meta-analysis of 6 studies and 5269 patients, deep learning algorithms applied to AS-OCT demonstrated excellent diagnostic performance for closed angle compared with gonioscopy, with a pooled sensitivity and specificity of 94% and 93.6%, respectively. PURPOSE: This study aimed to review the literature and compare the accuracy of deep learning algorithms (DLA) applied to anterior segment optical coherence tomography images (AS-OCT) against gonioscopy in detecting angle closure in patients with glaucoma. METHODS: We performed a systematic review and meta-analysis evaluating DLA in AS-OCT images for the diagnosis of angle closure compared with gonioscopic evaluation. PubMed, Scopus, Embase, Lilacs, Scielo, and Cochrane Central Register of Controlled Trials were searched. The bivariate model was used to calculate pooled sensitivity and specificity. RESULTS: The initial search identified 214 studies, of which 6 were included for final analysis. The total study population included 5269 patients. The combined sensitivity of the DLA compared with gonioscopy was 94.0% (95% CI: 83.8%-97.9%), whereas the pooled specificity was 93.6% (95% CI: 85.7%-97.3%). Sensitivity analyses removing each individual study showed a pooled sensitivity in the range of 90.1%-95.1%. Similarly, specificity results ranged from 90.3% to 94.5% with the removal of each individual study and recalculation of pooled specificity. CONCLUSION: DLA applied to AS-OCT has excellent sensitivity and specificity in the identification of angle closure. This technology may be a valuable resource in the screening of populations without access to experienced ophthalmologists who perform gonioscopy.

This work presents a model based on artificial neural network (ANN) applied to predict water consumption in Brazilian dairy farms. Inputs were simple process data such as number of lactating cows, milk productivity, type of management, among others, with low computational cost and satisfactory data prediction. Data used for ANN training was acquired during two years from 31 farms in semi-confined dairy production. The analysis of the results was based on the following statistical models’ indicators: R2 (Coefficient of determination), BIAS (trend coefficient), MAE (mean absolute error), RMSE (Root-mean-square deviation), NRMSE (percentage of the mean of the observations) and RAE (Relative absolute error). After performing the ANN training, the results showed good accuracy to predict water consumption in Brazilian dairy farms, with an average absolute error of 28.4% being obtained. On the other hand, considering the dataset used for ANN validation, an average absolute error of 48% was obtained.

BACKGROUND: Patellofemoral pain (PFP) is a common knee disorder that causes persistent pain, lower self-reported function and quality of life. People with PFP also present with altered psychological factors, which are associated with higher levels of pain and dysfunction. Mindfulness-based interventions (MBI) generally consist of meditative practices developed to provide a holistic approach to chronic conditions. However, the effects of MBI on clinical and psychological outcomes for people with PFP remains understudied. METHODS: This assessor-blinded, parallel, two-arm randomized clinical trial aims to investigate the effects of adding an 8-week online MBI program to exercise therapy and patient education on clinical and psychological factors for people with PFP. We also aim to investigate whether psychological factors mediate changes in pain and function. Sixty-two participants with PFP will be recruited and randomized into one of two treatment groups (Mindfulness or Control group). Both groups will receive an 8-week intervention involving exercise therapy and education delivered through an online platform. The Mindfulness group will additionally receive a MBI component including formal and informal practices. Outcomes will be assessed online at baseline, intervention endpoint (follow-up 1) and 12 months after intervention completion (follow-up 2). Comparisons between groups will be performed at all time points with linear mixed models. A mediation analysis will be performed using a 3-variable framework. DISCUSSION: Exercise therapy and patient education are considered the "best management" options for PFP. However, unsatisfactory long-term prognosis remains an issue. It is known that people with PFP present with altered psychological factors, which should be considered during the evaluation and treatment of people with PFP. Adding a MBI to the current best treatment for PFP may improve short and long-term effects by addressing the underlying psychological factors. TRIAL REGISTRATION: Registro Brasileiro de Ensaios Clínicos (ReBEC) RBR-4yhbqwk, registered in April 6, 2021.

Pesquisadores da área de comunicação suplementar e alternativa consideram a falta de instrumentos para avaliar crianças e jovens com necessidade complexa de comunicação. Este trabalho objetivou selecionar vocábulos para um instrumento de avaliação do repertório de vocabulário de crianças não-oralizadas com idade de dois a 11 anos e 11 meses. Para a seleção dos vocábulos foram realizados três estudos. O primeiro estudo identificou e descreveu instrumentos disponíveis para avaliação do vocabulário receptivo e suas listas de vocábulos. O segundo estudo identificou e descreveu pesquisas que apresentaram inventários ou listas de vocábulos empregados por crianças e seus parceiros de comunicação. O terceiro estudo identificou o vocabulário relatado por pais e professores. Os vocábulos identificados nos três estudos foram analisados de acordo com: o número de ocorrência dos vocábulos; a classificação do sistema Picture Communication Symbols e uma classificação semântica e sintática. A partir dos estudos foram estabelecidos como critérios para a seleção dos vocábulos: os 45 vocábulos presentes nos três estudos; os vocábulos que tiveram ocorrência maior ou igual a cinco, considerando os três estudos, representando 167 (14,14%) vocábulos; os vocábulos que estiveram presentes no estudo 1 ou 2, mas que foram citados pelas famílias, 183 (19,37% de 945 vocábulos) ou pelas professoras 108 (11,43% de 945 vocábulos). A lista de vocábulos apresentou 269 itens, classificadas em 18 temas semânticos e sintático e representa um instrumento inicial para profissionais da saúde e educação estabelecerem metas para a avaliação inicial de crianças e jovens usuários de sistemas de comunicação suplementar e alternativa.

A pandemia da Covid-19 e as ações para seu enfrentamento resultaram, entre outras coisas, na suspensão das aulas presenciais nas instituições de ensino e em todos os níveis, da educação básica ao ensino superior. Seguindo as recomendações do Ministério da Saúde e da Secretaria Estadual da Saúde e sem poder manter as atividades de ensino presenciais, estudantes, professores e especialistas da área tiveram a oportunidade de vivenciar uma nova realidade educacional que teve a tecnologia e recursos de educação a distância (EaD) como as principais ferramentas disponíveis para manutenção do processo de ensino e aprendizagem ao longo do ano de 2020. Este artigo tem como objetivo compartilhar reflexões sobre ações e estratégias utilizadas no ensino superior, focando as potencialidades EaD e da educação remota em sua modalidade emergencial (ERE). A partir do impacto resultante da pandemia, apresentaremos neste artigo alguns princípios e aspectos relevantes e necessários aos processos de ensino, aprendizagem e avaliação de estudantes. As discussões não recaíram sobre o uso da tecnologia e possíveis recursos que podem ser utilizados em sala de aula, mas sim sobre as possibilidades de transformação dos programas educacionais com base nos princípios que regem as boas práticas, seja no ensino presencial, a distância ou híbrido. Destacam-se, neste artigo, discussões a respeito dos princípios básicos na organização da atividade educacional; desenvolvimento docente e mérito acadêmico a partir de treinamento docente para o uso de novas estratégias e tecnologias de ensino e avaliação; infraestrutura, recursos humanos e acessibilidade para EaD ressaltando a importância da disponibilização de recursos e infraestrutura básica de TI para apoiar atividades mediadas por tecnologia. Também abordamos os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) como espaços que permitem oferecimento de conteúdo e gestão da aprendizagem; avaliação dos estudantes; revisão da política institucional, normas e regras da EaD enquanto mecanismos que podem zelar pela organização pedagógica e curricular dos cursos ofertados.

O artigo apresenta uma investigação que aborda a formação inicial de professores que já atuam na educação básica/ciclo I. O universo de pesquisa é a disciplina “Eixo Articulador: Educação Inclusiva e Especial” do Curso de Licenciatura em Pedagogia Semi-Presencial proposto pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp) em parceria com a Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp). A referida disciplina propõe o desenvolvimento de planos de ensino mediados pelo uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em um processo de ensino e aprendizagem que tenha Estudantes Público-Alvo da Educação Especial (EPAEE) incluídos no ambiente escolar. O objetivo é analisar o processo de formação de professores voltado ao ensino dos fundamentos da Educação Inclusiva em uma perspectiva de reforma curricular para trabalhar com projetos usando TDIC em uma abordagem denominada Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS). A natureza metodológica é qualitativa do tipo intervenção, cujos sujeitos da formação semipresencial são professores em exercício e discentes do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Univesp/Unesp. O levantamento de dados sinaliza sobre a importância de uma formação contextualizada, que atribua significados aos referenciais teóricos e práticos articulados ao dia a dia do professor, e a análise dos resultados poderá caracterizar as contribuições efetivas da proposta de elaboração de planos de ensino inclusivos associados a uma abordagem pedagógica que tem como parâmetro o trabalho com projetos.

Abstract Two of the most fundamental questions in tadpole biology, also applicable to most small, under‐studied organisms are: (1) ‘Why are they built the way they are?’ and (2) ‘Why do they live where they do?’ Regrettably, despite significant progress in most aspects of tadpole biology, the answers to these questions are not much better now than they were in the last century. We propose that an autecological approach, that is the careful observation of individuals and how they interact with the environment, is a potential path towards a fuller understanding of tadpole ecomorphology and evolution. We also discuss why more attention should be given to studying atypical tadpoles from atypical environments, such as torrential streams, water‐filled cavities of terrestrial plants and wet rock surfaces neighbouring streams. Granted, tadpoles are rare in these settings, but in those unusual habitats the physical environments can be well described and characterized. In contrast, the more common ponds where tadpoles are found are typically too structurally complex to be easily delineated. This makes it difficult to know exactly what individual tadpoles are doing and what environmental parameters they are responding to. Our overall thesis is that to understand tadpoles we must see exactly what they are doing, where they are doing it, and how they are doing it. This takes work, but we suggest it is feasible and could greatly advance our understanding of how anuran larvae have evolved. The same strategies for studying tadpoles that we encourage here can be applied to the study of many other small and fast‐moving animals.

Neste artigo, tomamos luto como discurso, configurando-se como efeito de sentido produzido no e pelo funcionamento da linguagem. Assim procedendo, questionamos como a significação de luto se movimenta, ganha direções ao materializar relações com outro(s) sentido(s), o que torna visível, discursivamente, o sentido de luto como não-um, ponto de possíveis articulações discursivas – relações de sustentação no/do fio discursivo – e latitudes discursivas – relações de distensão-(re)arranjo no/do fio discursivo. É por essas articulações e latitudes que o não-um sentido de luto constitui-se como metáfora e, dessa maneira, estrutura a e se estrutura pela produção de discursividades que significam diferentes formações sociais em direções diversas. Para lermos como a metáfora luto produz derivas, expomo-la, metodologicamente, a outras, como a do espelho – "uma imagem (que é) perturbad(or)a" – e a do sufocamento – "não é possível respirar". Compreendemos, assim, como o não-um sentido de luto funciona convocando relações que historicizam diferentes modos de "estar em luto", isto é, diferentes modos de (re)produzir o jogo da presença-ausência na e pela linguagem que determinam certos movimentos de identificação simbólica no e para o sujeito.

O artigo objetiva compreender os parâmetros oficiais de qualidade presentes na avaliação dos cursos de graduação. Apresenta abordagem teórica da avaliação, discussão dos parâmetros nacionais e internacionais de avaliação e acreditação da qualidade, análise de documentos oficiais e um estudo de caso em cursos nas áreas de Administração, Enfermagem, Engenharia e Pedagogia, realizando análise de documentos institucionais, resultado das avaliações e entrevistas. Conclui-se, a partir da análise documental, que o Sinaes estabeleceu padrões de qualidade variáveis: a) concepção pedagógico/formativa presente na autoavaliação institucional; b) cumprimento de requisitos legais dispostos no instrumento de avaliação de cursos de graduação; e c) desempenho dos estudantes, como base para o cálculo dos indicadores para cursos e IES. Os estudos de caso resultaram em dois grupos. No primeiro, se observa a presença, na prática institucional, de elementos que os instrumentos de avaliação in loco valorizam: participação da comunidade acadêmica, coerência do projeto pedagógico com o institucional, articulação entre graduação e pós-graduação, perfil socioeconômico do egresso e articulação entre formação profissional e a sociedade. No segundo, a IES demonstra seguir a lógica reguladora, tomando o Enade e os outros instrumentos de avaliação como referência da qualidade de cursos e adequando a eles o seu projeto institucional.

A utilização da inteligência artificial vem chamando a atenção de muitas pessoas ao redor do mundo, dado o salto tecnológico ocorrido a partir de setembro de 2022, com o lançamento do ChatGPT e do Bard, programas que utilizam inteligência artificial e são capazes, dentre outras coisas, de gerar textos em diferentes estilos, incluindo textos acadêmicos de alto padrão científico. Segundo diversos autores, tal capacidade tem gerado discussões quanto ao uso ético da ferramenta, afinal, tais textos podem ser apresentados como se fossem escritos por autores humanos ou desenvolvidos sem as devidas referências bibliográficas, trazendo diversas implicações, como por exemplo, o plágio, o mais discutido e recorrente problema. A prática de gerar textos com o auxílio da inteligência artificial afeta diretamente a qualidade da educação, podendo afetar de forma mais expressiva o ensino a distância, uma vez que devido a convivência entre docente e discente ser mais distante, por vezes, tal prática acaba sendo difícil de detectar. Sendo assim, faz-se necessário conhecer os principais conceitos sobre inteligência artificial e programas geradores de texto com o auxílio da mesma, bem como os respectivos e mais recentes programas capazes de identificar textos criados através desse método, de forma a realizar uma análise minuciosa e mitigar as implicações que o fenômeno da escrita por inteligência artificial tem causado. Como metodologia, este trabalho de pesquisa originou-se de uma consistente pesquisa bibliográfica atualizada e a aplicação de um questionário a 150 estudantes, com a análise das respostas obtidas pelos 100 estudantes participantes. Palavras-chave: Educação a distância. Inteligência artificial. Texto científico. Plágio.

Para amparar o processo de ensino-aprendizagem, as instituições de ensino devem avaliar cuidadosamente a usabilidade de seus Ambientes Virtuais de Aprendizagem (Learning Management Systems - LMS), antes de entregá-los a professores e alunos. Este artigo apresenta o processo e os resultados das avaliações de usabilidade em atividades de ensino-aprendizagem apoiadas pelos LMS Canvas e Blackboard em uma universidade brasileira. A metodologia considerou testes com usuários para avaliar cinco atributos de usabilidade nos sistemas. Além disso, especialistas em usabilidade realizaram inspeções de usabilidade para analisar problemas e possíveis soluções. Os resultados indicaram que ambas as plataformas apresentam graves problemas de usabilidade. Em termos de comparações entre os dois sistemas LMS, os resultados não mostraram uma disparidade significativa de usabilidade entre eles. Como resultado, também apontamos os principais problemas e soluções dos LMS.

Computational Thinking (CT) is a set of thinking processes used by computer scientists to formulate problems and describe solutions. In recent years, CT has been largely explored by the Computing Education community. Due to its potential to contribute to problem solving and analytical thinking, CT could also be a relevant subject in K-12 education. For such, there is a need to qualify educators in CT. In this paper, we describe our experience in a large-scale course on Computational Thinking for pre-service teachers. Our goal is to qualify pre-service teachers in CT, both in the comprehension of its definition and how it can be incorporated in classroom. Our experience indicates that the participants had a positive awareness of CT concepts, as well as an adequate understanding of the pedagogical approaches to teach the subject. They also developed positive attitudes towards the field of Computer Science.

De acordo com o TPACK, a formação docente engloba três corpos de conhecimento: conteúdos específicos, pedagógicos e tecnológicos. Articulados, eles dão forma a um conhecimento mais amplo e complexo, que se refere à apropriação tecnológica para processos de ensino de conteúdos específicos em cada contexto. As pesquisas sobre o assunto ao redor do mundo validaram, em língua inglesa, o TPACK Survey, para análise do nível de fluência sobre cada aspecto do TPACK. Neste trabalho, realizou-se a tradução e a adaptação desse questionário para professores em formação a distância nas áreas de Física, Química, Biologia e Matemática. Os objetivos, então, são apresentar a parte da tradução relacionada ao Conhecimento de Conteúdo e discutir os dados coletados na primeira aplicação, com análises quantitativas e qualitativas. Foi possível perceber que os estudantes possuem uma defasagem de domínio de conteúdos básicos relacionados aos seus cursos, demonstrando insegurança com a própria aprendizagem em conteúdos mais complexos. Identificou-se a necessidade de materiais e tecnologias que possam atender às diferentes necessidades de aprendizagem dos estudantes. Como conclusões, pode-se afirmar que o TPACK aponta uma forma de pensar própria para cada área, sendo preciso considerá-la para tradução, adaptação e construção de perguntas de seus próprios campos de conhecimento.

A pandemia de Covid-19 trouxe à tona, novamente, questões que precisam ser trabalhadas no decorrer da formação docente. Para além dos conhecimentos pedagógicos e de conteúdos específicos, é fundamental que os licenciados sejam capazes de articular no ensino, de maneira intencional e significativa, as tecnologias digitais. Neste sentido, o presente trabalho objetiva avaliar a percepção de professores sobre o uso de tecnologias e materiais didáticos digitais. A coleta dos dados se deu da seguinte forma: os sujeitos da pesquisa responderam a um questionário inicial, participaram de uma oficina sobre o assunto e depois responderam a outro questionário. Os dados coletados nos dois instrumentos foram debatidos e comparados à luz do framework teórico TPACK. Com base nas discussões realizadas, foi possível constatar que os professores não sentem dificuldades com os conteúdos específicos, o que demonstra que aspectos pedagógicos e tecnológicos precisam ser privilegiados em suas formações. Além disso, depois da realização da oficina, os professores demonstraram muito menos preocupações com questões tecnológicas, o que possibilita a dedução de que eles possuíam insegurança com o uso das tecnologias, e não necessariamente de falta de habilidades com elas.

O ano de 2020 foi acometido pela pandemia do SARS-CoV-2, ocasionando uma migração dos currículos desenvolvidos na modalidade presencial das instituições educacionais para o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Diante deste contexto, urge discussão a respeito da formação de professores para bem utilizar as tecnologias em um contexto educacional. Neste sentido, o presente trabalho objetiva analisar um caso específico de formação de professores para o uso de tecnologia em licenciatura frente a demandas de professores em exercício. Trata-se de um trabalho teórico-prático motivado por dados empíricos, de discussão de currículo. O lócus da pesquisa é a Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), instituição pública paulista totalmente a distância, com mais de 45 mil alunos ativos. Os dados empíricos motivadores da pesquisa foram extraídos da avaliação de um curso de formação sobre o uso de tecnologias para aulas remotas. Foi possível perceber, por meio de análise de ementas, trabalhos entregues e propostas de projetos as possibilidades de formação para apropriação das tecnologias de maneira crítica na formação de professores, como um elemento básico em sua formação, seja inicial ou continuada. Palavras-chave: Ensino remoto. Educação a distância. Formação de professores. Tecnologia educacional.